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        哥哥的心愿

        http://www.0796love.com/ 2020-07-16 陳浠墨

          內容簡介:

          這是一部反映支教志愿者長期扎根山區,不計回報、甘于付出,給鄉村教育帶來巨大變化的兒童小說。十二歲少年董云杉,為了追尋哥哥董冬青的心愿,跟隨父親董山谷來到了千燈鎮,并很快結識了土家族男孩龍一鳴。短暫的一個月,讓董云杉和龍一鳴成為無話不談的好朋友,共同經歷了成長的陽光和風雨……董云杉不僅領略了湘西的美麗和民風的淳樸,還真切地感受到:十余年來,在當地政府以及愛心人士的共同努力下,隨著越來越多的支教志愿者和特崗老師來到這里,像龍一鳴這樣的鄉村少年不僅學到了更多知識,還找到了人生理想。這一切的變化,讓董云杉深深懂得:志愿服務既是為了幫助他人,也是為了幫助自己。他要像爸爸董山谷那樣,做一名光榮的志愿者,盡力為他人做事而不求回報。

         

          作者簡介:

          陳浠墨,本名陳燕,湖南省作家協會會員,湖南兒童文學學會理事。中國翻譯協會會員,全國翻譯專業資格二級翻譯師,參與多本引進版繪本的翻譯。多次獲得全國少兒報刊金獎和編輯一等獎。主要從事兒童文學創作,在《少年文藝》《童話世界》《文學少年》《意林》《幼兒畫刊》等報紙雜志上發表文章近百萬字。

         

          編輯推薦:

          為創作這部作品,作者多次乘坐火車趕往張家界小溪鄉,采訪小溪鄉中心完小的支教老師,并翻閱《別樣湘西——永順縣小溪完小義教日記》,展開對鄉村教育以及支教工作的深入思考,并在此基礎上構思出這樣一個打動人心的志愿者故事。她認為:孩子們會一天天長大, 志愿精神也會代代相傳。曾經的受助人,很有可能就是今天的志愿者; 曾經看到的溫暖亮光,很有可能就會變成新的燭火,點亮又一片心田。

         

          名家推薦:

          浠墨算是我半個學生。我愿為她的創作起步報個幕,鼓個掌,加一把油!她追尋支教志愿者的足跡,逐漸走入了山區孩子們的夢想,也正在一步步走入自己的內心,觸摸這一代青年的詩與遠方。

          ——著名作家 韓少功

          小說塑造了來到湘西山區支教的志愿者和當地學生的群像,描寫了當地的教育現狀,既有親情的沖突與重新理解,又有山區孩子成長的命運思考,讀來溫暖感人,催人奮進。故事被放在大自然和土家族文化的背景下來講述,情節多姿多彩,富于藝術感染力。

          ——兒童文學作家 鄧湘子

          故事發生在一個土家族小鎮,小鎮的名字叫千燈。故事里面有一盞燈,燈的名字叫志愿者。一行一行讀下來,你會發現沿途還有很多燈,好像有一千盞燈。這是一部有溫度、有光亮的小說。這部小說也是一盞燈,第一千零一盞燈。

          ——兒童文學作家 薛濤

         

          相關評論:

          一段少年追尋之旅,一個觸動人心的志愿者故事

          田俊萍

         

          這部小說圍繞董云杉,寫了周邊的人和事,并最終促成了董云杉的成長,完全可以歸為少年成長小說。只不過董云杉的成長,伴隨著他對支教志愿者尤其是爸爸董山谷的理解、認同和贊揚,因此不會落入“只旁觀他人世界,只注重個人微小情緒”的狹隘個人成長套路,而是親身發現、感受、經歷、參與,在真實的生活情境下自然生發“我也要做志愿者”的感悟。從這個角度來說,我更愿意將這部小說提升為嚴肅的現實主義兒童成長小說。

          從創作手法來看,這部小說在情節設置、人物塑造、背景烘托等方面也有一些亮點。小說中寫了很多少年,但主要的少年形象至少有四個,那就是董冬青、樊佳、董云杉和龍一鳴。董云杉和龍一鳴,與十二年前的董冬青和樊佳有很多共同點,但他們各自的人生路徑又會有所不同。

          董冬青的心愿,不僅成為好朋友樊佳堅持要學有所成后扎根山區教育的重要理由,而且依然是那樣真切地影響著董云杉未來的人生規劃。而成年后的樊佳——小說中已改名為樊貞——又何嘗不是給龍一鳴樹立了人生榜樣?在回憶和現實的交織中,四個少年的情感有糅合有交叉,他們彼此理解彼此支持,才不會讓成長道路上接踵而來的意外和困苦,擋住了志向。

          這部小說還描寫了千燈鎮當地的很多自然風光、民情風俗、文化傳統,其中重點寫到了土家族人大端午和六月六的慶祝活動,以及吃席擺宴等。與此同時,小說也寫到了龍一鳴除了吹一手好咚咚喹,還有機會學習彈奏鋼琴、吉他等西洋樂器。從這個層面上來說,少年的成長既承續著民族文化,又觸碰著流行文化。自然,他們這一代人的人生理想也就不能只求生活富足、安穩度日,而要胸懷天下、有所擔當,這樣的成長才是切近現實而又面向未來的。

          小說中,雖然寫到了董云杉父母的離異和龍一鳴父母的分居,然而并沒有各種“賣慘”,正如董云杉真正理解了父母,龍一鳴也試圖通過寫信給父母讓一家人心連心那樣,這兩個少年沒有被塑造得簡單、幼稚、虛弱,而是真正有了自己的分辨力和應對生活的能力。從這個角度來說,我認為寫得很真實,也會給同年齡段的孩子以啟示。

          書寫當代志愿者故事,目前作家多有創作,但基本上都是志愿故事的實錄,多為人物通訊類,而從兒童的觀察角度切入,進而寫到他在理解志愿精神后的自覺追隨,我以為并不是很多。恰恰因為這是一塊值得挖掘的創作點,所以推出這樣一部兒童小說就很有意義。它的目的,就是鮮明地倡導志愿精神,并帶動更多未能年人理解“奉獻、友愛、互助、進步” 的內涵。就像這部小說中董云杉親身感受到的,志愿服務既是為了幫助他人,也是為了幫助自己。這正是人生的意義,也是理想發出的光亮。

         

          創作談:

          我為什么要寫這部支教志愿者題材的兒童小說

          陳浠墨

         

          開始接觸支教志愿者選題,是在2019年的夏天。

          當時我為另一個幻想故事提前做準備,正處于浮想聯翩、腦洞大開中,支教志愿者的選題冷不丁地出現在我面前。我瞬間從“飄在云端”的狀態中墜落,開始踏踏實實地匍匐于地,認認真真地掂量起這個選題的分量來。老實說,那時我只去過一些鄉村學校,雖然也曾利用寒暑假期為“農家書屋”公益事業做過一點貢獻,但從未面對面采訪過支教志愿者。因此,這個選題對我來說,非常具有挑戰性。

          我首先聯系了之前去過的鄉村學校的老師和基層公務人員,通過電話詳細了解到鄉村教育的一些現狀;同時,購買了市面上能夠收集到的有關支教題材的書籍,認真觀看了相關的影視作品;還閱讀了與鄉村教育現狀有關的論文資料和網絡資料。我越深入研究,就越發現這個選題很實、很深。

          從2003年啟動大學生志愿服務西部計劃至今,政府為鄉村教育投入了大量的財力、物力和人力,校舍、道路、網絡等硬件設施都得到了極大的改善;但是,隨著撤點并校力度的加大,鄉村學校在逐漸減少,鄉村教師缺口變大,尤其是音樂、美術、體育、英語等學科的教師非常短缺。西部地區對支教的需求,也從原來的“有學上”慢慢轉到“上好學”這樣的層面,更強調對學生的素質教育。

          新時代的這些變化,如何通過一本兒童小說體現出來?我真心感到,創作難度很大。

          為此,我又嘗試聯系了一些支教老師,獲悉了零零星星的第一手資料。我決定將故事的發生地設定在湘西土家族苗族自治州——湖南最神秘也最貧困的地區,那里大山綿延、河川遍布,民族文化多樣,貧苦與豐盛并存。我盯著地圖,不知該讓這個故事發生在湘西哪一塊區域。苗族、土家族、侗族等少數民族少年,同時蹦到腦海里,讓我一時無法抉擇。

          恰在此時,一本厚重的日記——仲寶平老師的《別樣湘西——永順縣小溪完小義教日記》,出現在我面前。在日記中,年過花甲的仲老師寫下了他與小溪鄉的孩子們、老師們、村民們相處的點點滴滴,一個高大的支教志愿者形象躍然紙上。然而,這本日記成書于2016年6月,距今已過去了四年,現在的小溪鄉又是怎樣一副光景呢?我決定去看看。

          我從長沙坐火車前往張家界,再乘汽車來到芙蓉鎮,從芙蓉鎮碼頭坐客船輾轉來到小溪鄉。小溪鄉位于小溪國家級自然保護區內,那里風景秀麗,春夏旺季常有游客慕名前往。可我去時,已是深秋,只有我這么一個“游客”。在小溪碼頭下船后,我跟著村民擠上了面包車,來到了小溪鄉小溪村,這里就是小說中千燈鎮花溪鄉杉木寨的創作原型地。

          在這里,我聯系到了小溪村退休教師李老師。李老師退休后又返崗,帶著六名低年級學生在破舊的小學校里上課。在李老師的幫助下,小溪鄉周邊的一所所鄉村學校向我打開,一位位可敬又可愛的支教志愿者也出現在我面前。通過他們,我了解到不少當地的教育情況。

          隨著采訪筆記記得越來越多,我內心想要展現的內容逐漸清晰,一個個人物形象日漸豐滿,作品大綱也在不斷地修訂中得以完善。

          市面上有不少寫鄉村支教志愿者的作品,但大多以成人視角切入。而我,想嘗試以兒童視角來講述一個感人故事,進而反映支教活動的艱辛歷程。如何才能讓某個少年的成長過程與支教活動的發展歷程結合在一塊兒?我又細細琢磨了一番。最后,我將心目中的少年形象分化成了兩個人、三個人乃至一群人:他們有的曾是少年,在支教志愿者的幫助下,成長為老師;他們有的永遠是少年,成了鼓舞志愿者的一盞盞明燈;他們有的正值青春年少時,帶領讀者們一起經歷成長蛻變……換句話說,孩子們會一天天長大,志愿精神也會代代相傳。曾經的受助人,很有可能就是今天的志愿者;曾經看到的溫暖亮光,很有可能就會變成新的燭火,點亮又一片心田。

          我想用這樣一幅幅群像來表現支教志愿者的宏大主題——是的,這是我在創作中屢屢燃起的“野心”——在這個過程中,我也常常被這群筆下的人物攪擾得“不得安寧”。我還帶著“他們”去聽各種支教志愿者的講座,與老師們進行交談,不斷地吸收別人身上的故事、想法和觀念,再回到書桌前不斷地修正“他們”。

          寫作過程很艱辛,有如一場較量,是我與筆下的“他們”的較量,也是我與自己的較量。初稿快完成時,正遇上新冠肺炎疫情,每日隔離在家,我一邊為同胞擔心落淚,一邊又關注到在這場偉大戰役中挺身而出的志愿者,他們勇敢的逆行姿態給我留下了深刻的印象。我突然覺得,自己所寫的這部志愿者題材的兒童小說非常有意義。當一個志愿者與另一個志愿者相遇,他們身上閃現的光輝,便是他們共同的徽章。

          我乘船離開小溪鄉時,因為聽不懂當地方言,上錯了船,船開出一陣才發現方向不對。我緊急求助,船主二話不說,一邊掉轉船頭,一邊電話通知前面的船靠岸等候。兩船相會后,船主叫我從甲板上跳到另一只船上去。我畏縮不敢,船主在轟鳴的發動機聲中喊道:“你行!跳——”當然,最后我還是勇敢地跳了過去,安全地返回了家中,一筆一畫地寫下了這個故事。這只是我想寫的有關志愿者題材的第一部兒童小說,我非常希望你們能喜歡這個故事。

          感謝在成書過程中幫助過我的每一位老師和朋友!沒有你們,也許我還在岸上徘徊,連踏上這段行程的勇氣都沒有。

         

          目錄:

          米豆腐.................................... 001

          斗 鼓.................................... 010

          書法課.................................... 021

          咚咚喹.................................... 032

          西山崖.................................... 046

          曬龍袍.................................... 058

          志愿者.................................... 068

          種 子.................................... 079

          花溪鄉.................................... 087

          回龍山.................................... 099

          追花人.................................... 109

          大 水.................................... 117

          泥石流.................................... 128

          配樂詩.................................... 138

          尾 聲.................................... 149

          后 記.................................... 152

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